多媒体在地理教学的应用  

作　　者：刘林春 

机构地区：[1]包头市土右旗民族一中

出　　处：《小作家选刊（教学交流）》2013年第7期144-144,共1页

摘　　要：传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，在教学中教师处于主导地位，学生往往处于被动的地位。这样不容易激发学生的学习兴趣。鲁迅先生曾说过。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。兴趣是一切学习和生活的原动力。很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因：在于地理课没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味、缺乏生机。这就要求我们在地理教学中必须增强地理知识与地理趣味的有机结合，而地理多媒体教学手段的运用为这种结合提供了有利的保证。比方说在讲“气旋”这部分知识时，可以播放一段“火烧葫芦峪”的影视片段引出该知识点：“三国后期，诸葛亮北伐中原，一次将司马懿父子及所率的魏军困在葫芦峪。遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。正当司马懿父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死的时候，不料突然一场大雨浇灭了山火，司马氏得以死里逃生。”该影片片段一播放，学生的好奇心立即就被激发了，迫切地希望知道这到底是怎么一回事呢？这时老师再接着分析，这场雨其实不是什么“天意”，而恰恰是诸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山区的近地面空气受热上升，气压降低。低气压区形成气旋，其中心因空气上升冷却凝结而降雨，就是说葫芦峪里下了一场气旋雨。诸葛亮虽然通晓天文地理，但毕竟缺乏现代地理知识，不知道“气旋”是怎么回事，否则他可能会用另外的战术来歼灭魏军，这样的话，历史就可能被改写。学生听完讲解后恍然大悟，同时也在轻松地氛围中展开与“气旋”有关的知识点的学习。这样一来，学生学得轻松，知识点也落实得比较好，可谓一箭双雕啊!由此可见，在地理教学中结合学科特点和学生认知水平，运用多媒体�

关 键 词：多媒体教学手段 地理教学 地理课堂教学 学生认知 CAI辅助教学 学习兴趣 人口迁移 地理知识 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]