构建高效历史课堂从提高教师的语言艺术开始  

作　　者：阎萍[1] 

机构地区：[1]连云港海州高级中学,江苏连云港222023

出　　处：《基础教育研究》2013年第14期30-31,共2页Basic Education Research

摘　　要：在课堂上，教师主要通过自己的教学语言实现对学生的教育。一般来说，教学语言活动主要有讲授、解释、讨论、提问、回答、复述、概述等。即使是研究性学习、探究性学习，学生的自主权较大，但语言活动仍然是绝大多数课的主要组成部分，只是教师要少讲，学生多讲；教师要精讲，画龙点睛地讲，启发诱导地讲。近几年建构高效的课堂教学已成为一线教师的共识和追求。那么怎样才能构建高效的高中历史课堂呢？这虽然是一个复杂的课题，但是笔者认为，如果历史教师能提高教学语言的艺术，将有助于高效课堂的形成。

关 键 词：一线教师 历史课堂 语言艺术 教学语言 语言活动 研究性学习 探究性学习 画龙点睛 

分 类 号：G40-03[文化科学—教育学原理]