从学生的视角出发,迈进“问题解决”的课堂——“放苹果”教学实录与思考  

作　　者：钱晓明 

机构地区：[1]上海市虹口区红旗小学

出　　处：《小学数学教师》2014年第1期21-24,共4页

摘　　要：课前思考 “放苹果”是上海版《数学》三年级第二学期“数学广场”的内容。本课研究“抽屉原理”的最简形式：n＋1个苹果放进乃个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有2个苹果。课前调查发现，三年级学生对“至少”“总有”的理解还不够全面。因此，要学生自己发现并总结出抽屉原理的难度太大，必须搭建一定的“支架”。另外，学生在二年级第二学期学习过“位值图上的游戏”（给定一定数量的圆片，利用位值图列举组成的数），积累了有规律且不遗漏地摆出所有可能情况的经验，具备了一定的有序思考的能力。在本课中，3个苹果放人2个抽屉，学生应该能穷举。但4个苹果放人3个抽屉，难度较大，而且费时较多，列举法有其局限性。

关 键 词：“问题解决” 苹果 学生 教学实录 抽屉原理 课堂 第二学期 《数学》 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]