数学符号 从“感”到“意识”  

Mathematical Symbols:From “Feeling” to “Sense”

作　　者：张号[1] 童莉[1] 黄翔[1] 

机构地区：[1]重庆师范大学数学学院

出　　处：《数学教育学报》2014年第1期100-102,共3页Journal of Mathematics Education

基　　金：全国教育科学“十一五”规划重点课题——新课改十年数学课堂的变化研究(GOA107012)

摘　　要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》把对数学符号的要求，从“符号感”改为“符号意识”，这是对数学符号本质的更准确的描述。符号意识的培养应成为数学课程的目标之一，回归实践是培养符号意识的关键所在。符号意识的提出虽然有其合理性，但《课标》中关于符号意识的部分表述及其达成标准等都是值得研究者进一步思考的问题。The mathematics curriculum standards of Compulsory education （2011 edition） has changed “symbol feeling” to“symbol sense”, which is more precise to the nature of mathematics symbol than before. To cultivate the symbol sense is one of the aiming of mathematics curriculum, and the key of that is to return to practice. It is reasonable to present symbol sense, however it is worth of considering further about the part of formulation and standard of mathematics symbol sense for us.

关 键 词：符号感 符号意识 课程标准 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]