张号

作品数:6被引量:48H指数:3
导出分析报告
供职机构:重庆师范大学更多>>
发文主题:课程标准数学符号数学素养数学史学习数学更多>>
发文领域:文化科学更多>>
发文期刊:《数学教育学报》《中学生数理化(七年级数学)(人教版)》《潍坊工程职业学院学报》《教育教学论坛》更多>>
所获基金:重庆市高等教育教学改革研究项目全国教育科学“十一五”教育部规划课题重庆市自然科学基金重庆市教委科研基金更多>>
-

检索结果分析

署名顺序

  • 全部
  • 第一作者
结果分析中...
条 记 录,以下是1-6
视图:
排序:
反思:一种学习数学的有效手段——从有理数及其运算说开去
《中学生数理化(七年级数学)(人教版)》2016年第7期8-10,13,共4页张号 黄翔 
反思,是一种学习数学的有效手段.多反思。才能有更多的收获.下面请大家看看我们在学习有理数及其运算时应该如何进行反思吧.
关键词:学习数学 有理数 反思 运算 
反思:一种学习数学的有效手段——从“有理数及其运算”说开去
《中学生数理化(七年级数学)(人教版)》2014年第7期8-10,共3页张号 黄翔 
我们牙牙学语时就在家长的引导下从最简单的数数开始学习数学.一直到现在,不知大家有没有想过:我们为什么要学习数学?估计思考过这个问题的人不是很多.长期以来。我们总是在一个劲儿地学.一个劲儿地演算习题.真正用来思考的时间...
关键词:“有理数及其运算” 学习数学 反思 课程标准 家长 学语 
义务教育阶段学生数据分析观念的评价框架建构被引量:28
《数学教育学报》2014年第2期45-48,共4页童莉 张号 张宁 
教育部青年专项课题——基于概念构图的数学教师MPCK的发展研究(EFA100400);重庆市高等教育教学改革研究项目——高等学校职前数学教师教育课程实践性教学体系的改革研究与实践(113148)
"数据分析观念"作为《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的10个核心概念之一,是学生在义务教育阶段学习统计与概率的核心目标.评价学生的数据分析观念的发展水平,是教育工作者在义务教育阶段数学课程与教学中不能回避的任务.基于对...
关键词:数据分析观念 评价框架 发展水平 数学课程标准 核心概念 
数学符号 从“感”到“意识”被引量:14
《数学教育学报》2014年第1期100-102,共3页张号 童莉 黄翔 
全国教育科学“十一五”规划重点课题——新课改十年数学课堂的变化研究(GOA107012)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》把对数学符号的要求,从“符号感”改为“符号意识”,这是对数学符号本质的更准确的描述。符号意识的培养应成为数学课程的目标之一,回归实践是培养符号意识的关键所在。符号意识的提出虽然有其...
关键词:符号感 符号意识 课程标准 
数学史融入中学数学教学:问题、归因与对策被引量:6
《潍坊工程职业学院学报》2013年第6期101-103,共3页晁学民 张号 
重庆市自然科学基金项目(2010JJ0079;2012JJA0594;2012JJA0792);重庆市教委项目(KJ110614)
通过对几个案例的分析发现,数学史融入教学存在以下问题:主次颠倒、融入浅显、分布不均。主要原因在于教师数学史素养低、资料少。建议教师提升自身数学史素养,研究者共同开发用于教学的数学史料,实施相应评价措施。
关键词:数学史 课堂教学 数学思想 数学素养 
数学史在勾股定理一章中的比较分析
《教育教学论坛》2013年第30期78-79,共2页王慧 张号 
对人教版和北师大版数学教材中"勾股定理"一章数学史编排模式的比较发现:两版本教材在数学史的设计上各具特色,都力求以多种方式呈现数学史,北师大版比人教版更加注重学生的实践操作能力和交流能力的培养,人教版更关注学生的情感;反思...
关键词:数学史 勾股定理 教材比较 
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部