职业学校“示范课”“研究课”评比常见现象的教育学审视  

作　　者：崔志钰[1] 

机构地区：[1]江苏省海门中等专业学校

出　　处：《江苏教育（职业教育）》2014年第3期42-45,共4页

基　　金：江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题“错位发展视野下中职基础课程项目多样化的实践研究”(编号:C-b/2011/02/48)(该课题被列为江苏省第二届精品课题重点培育对象)的阶段性成果

摘　　要：导读：2010年，江苏省教科院下发《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》，在全省职业学校（含中等职业学校、五年制高等职业学校）组织开展备课、上课、说课、听课、评课教研工作（“五课”教研）和省级研究课、示范课评比活动（“两课”评比）。自2011年开始，“两课”评比已连续举办三届，在学校组织申报、市遴选推送、省专家评比的基础上，共评出公共基础示范课158节、公共基础研究课438节、专业技能示范课269节、专业技能研究课800节，涌现出大批优秀师资和教学成果。本期主题论文以“五课”教研、“两课”评比为题，精选三篇文章。其中，崔志钰老师从教育学视角出发，对“两课”评比中暴露出的一些教学倾向和认识误区进行理性辨析：周获老师以加工制造类专业示范课为例．分析“两课”评比的特点：薛峰老师对专业课说课的要求、内容和程序进行了详细的分析和说明。，这样的主题选取和内容编排，并不是功利性地针对评比给出一点应赛技巧，而是希望读者能从中吸取规律性的东西以指导自己的教学实践。就像职业院校技能大赛一样，相较之辉煌的比赛成绩，我们更为关注的是如何以比赛为抓手，进一步推动教育教学改革；完善“两课”评比成果在全省教学实践层面的转化机制，有效促进职业教育教学改革成果在教学实践中的深化应用．真正做到“以点带面”“以赛促教”。针对这一方面工作，各职业学校、各级职教管理机构、各专业教科研中心组也一直在进行积极探索，在全省范围内开展了多种形式的教科研活动，如赛前开展集中培训活动、专题辅导活动、现场推进会；赛后组织“示范课”省内展评活动、点评活动、巡讲活动：还有，将获得省级示范课荣誉的教师

关 键 词：中等职业学校 示范课 研究课 教育学 教育教学改革 “两课” 教科研活动 教研工作 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]