加强教学点建设,提高农村义务教育质量  

作　　者：徐玉斌 詹美娜 

机构地区：[1]河南教师教育研究中心

出　　处：《河南教育（基教版）（上）》2014年第6期7-8,共2页

摘　　要：一、农村中小学撤点并校政策的推行 我国农村小学主要有两种，即“教学点”和“完小”，“教学点”一般只有四年级以下的班级，多设在偏远、人口较少的村寨。“完小”即完全小学，包含小学一至六年级，多设在人口较多的村寨。上世纪80年代中期以前，中国农村学校布局基本以“村村有小学，乡乡有初中”为原则，以便学生就近上学。但80年代中期以后，农村的小学生源不断减少，出现了大量规模小、生源少的“麻雀”学校。一方面这些学校布点分散、班额小，造成了农村师资力量的分散配置，出现了一班一人甚至一校一人的现象，教育质量令人堪忧。另一方面学校点多面广，其危房改造、校产修缮、教学及生活设施添置等，每年都要投入大量资金，尤其资金分散后，根本解决不了实际问题，只是增加了教育成本。在这个背景下，我国各级地方政府进行了一次较大规模的农村中小学布局调整。

关 键 词：农村中小学布局调整 教育质量 教学点 义务 学校布局 80年代 分散配置 资金分散 

分 类 号：G40-011.8[文化科学—教育学原理]