本质的角度·思想的高度·思维的效度——高效数学课堂的三个基本维度  

作　　者：陈唐明[1] 

机构地区：[1]江苏省如东高级中学

出　　处：《数学教学研究》2014年第5期2-4,14,共4页

基　　金：江苏省教育科学“十二五”规划课题(批准文号:D/2013/02/683)暨江苏省中小学教学研究第九期立项课题(批准文号:JK9-L092)

摘　　要：学科教学的本质是育人,促进学生发展是学科教学的应有之义,教学活动最终落脚点也在于学生的发展,这在教育领域已成为一个不争的基本论点.因此,构建高效数学课堂必须着眼于学生的发展.数学作为一门思维的学科,在形成人类理性思维和促进个人智力发展上面有着独特的、不可或缺的作用.因此,构建高效数学课堂必须在遵循学生的认知规律的基础上关注数学的学科特质.然而,审视当下的中学数学课堂,在某些地区,高效数学课堂的要义被严重曲解,演变成一味追求高效率、大容量,追求知识的速成,解题训练过多过滥,课堂气氛沉闷缺失灵气,学生负担日益加重,思维与个性发展受到严重压制.这种状况若不改变,必将严重阻碍数学教学质量的提高,严重制约高素质人才的培养.无论从数学的高度抽象触及问题的本质、数学思想作为数学知识的精髓方面来看,还是从数学是思维活动为主要特征的学科方面来说,高效数学课堂应该凸显出数学的本质,数学思想方法的传承和数学思维训练的的效度,以此来促进和服务于学生的发展.

关 键 词：数学课堂 数学思想方法 学生发展 维度 数学思维训练 学科教学 数学知识 高素质人才 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]