后辩课教学:从专业发展到文化重建  

作　　者：吕程 周莹[2] 邬玫[3] 

机构地区：[1]江苏南京市陶行知小学 [2]广西师范大学数学科学学院 [3]广西桂林师范高等专科学校教育与管理系

出　　处：《教学与管理（小学版）》2014年第5期1-3,共3页Journal of Teaching and Management

基　　金：全国教育科学十一五规划单位资助教育部规划课题(教科规函[2010]10号);新世纪广西高等教育教改工程项目(桂教高教[2011]24号)的研究成果

摘　　要：近年来，基于目前基础教育教研活动模式的枯燥与低效，全国多数地区兴起了“辩课”的大潮。所谓辩课，即教师在备课上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点等当面提出问题，展开辩论，以加深理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。辩课是从我国教育实践自发需求中应运而生，它是对传统教研模式的范式突围。然而辩课之后，参与人员的思维是不是在结束的那一刻立即静止了？是不是激烈辩课的告一段落，就意味着教师教学收获的结束？如何将辩课教研体系进一步完善？这些问题值得每一个教育教研工作者去反思。

关 键 词：教师教学 文化重建 专业发展 教研活动模式 听课教师 基础教育 提出问题 教育实践 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]