浅谈语言教育活动中教师的语言素养  

作　　者：杨新亚[1] 

机构地区：[1]江苏省常熟市琴湖小学幼儿园

出　　处：《教育导刊（下半月）》2014年第7期69-71,共3页Journal of Educational Development

摘　　要：幼儿期是语言发展的关键时期,幼儿语言知识的获得,在很大程度上是通过模仿和外界刺激自然习得的,它是一个长期的感性积累的过程。幼儿进入幼儿园后,教师的语言就成了幼儿学习和模仿的主要对象。提高教师活动中的语言素养,以优化的语言环境激发儿童的模仿兴趣,提高儿童语言学习的有效性，是非常必要的。学前儿童语言教育的内容分为专门的语言教育和渗透的语言教育。专门的语言教育，通俗的理解就是语言集体活动；而渗透的语言教育则是充分利各种生活经验，为儿童提供广泛的、多种多样的运用和学习语言的机会，使儿童从中获得语言经验。笔者认为，在不同形式的语言活动中，教师在使用语言技法上应有所侧重与不同，才能更有效地促进儿童的语言学习，提高儿童运用语言的能力。

关 键 词：语言教育活动 语言素养 教师活动 学前儿童 语言学习 幼儿期 语言发展 语言知识 

分 类 号：G791[文化科学—教育学]