着眼育才让“入情入境”的数学课堂更精彩  

作　　者：施兵 

机构地区：[1]江苏省扬州市宝应县曹甸镇下舍小学

出　　处：《成才之路》2014年第21期70-71,共2页Way of Success

摘　　要：不论任何科目的学习，若是学生不在状态，毫无兴趣可言，或是敷衍了事，就难以保证课堂的教学效果。数学的课堂也不例外，教师只有让学生进入状态，人情入境，才可以提升课堂教学效果，让学生学得扎实、学得愉决，也只有人情入境的课堂，才会有更多精彩。所谓让学生人情入境就是在教学中，教师要结合教材内容和学生的实际，独运匠心，营造展示知识和解决问题的情境，让学生在解决生活问题的过程中掌握知识，使学生在学习过程中获得学习和创造的快乐。在小学的数学教学中，教师要着眼育才，创设与教材内容和学生特点相适应的教学情境，引导学生置身其中，激活学生的思维，让他们积极参与到教学活动的始终，使他们在学习知识的过程中强化了情感体验，提高了课堂教学的效率。一、入情入境的课堂学生兴趣高 学生对一节课的内容是否感兴趣，往往取决于教师是否注意导入的巧妙。新奇的富有诱惑力的导入，往往容易引发学生的兴致，从而让学生人情入境。如在“分米和毫米”的教学中，上课时教师出示情景图片《齐天大圣—金箍棒》，让学生观察课件中的画面，读一读金箍棒是多长？启发学生当金箍棒不足整厘米时，如何准确的表示金箍棒的长度？然后启发学生观察直尺，为什么每一厘米中有许多小格？因为选用的是富有童趣的素材，学生必然兴味盎然；也因为是从学生已有的知识出发，运用的是他们熟悉的事物，学生对学习新的长度单位的兴趣随之增长。

关 键 词：数学课堂 入境 课堂教学效果 学生特点 学习过程 学习知识 才让 教材内容 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]