当“有准备的环境”遇上“第三位老师”——对蒙台梭利教育和瑞吉欧教育中“环境”的比较研究  

作　　者：王娇艳[1] 程秀兰[2] 

机构地区：[1] 延安大学教育科学学院 [2] 陕西师范大学教育学院

出　　处：《早期教育（幼教·教育教学）》2014年第9期4-6,共3页Early Education

摘　　要：环境在幼儿教育中有着十分巨大的作用,我国在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.”[1]从卢梭的自然教育观,到杜威的进步主义教育思想,及至后来在国际上备受推崇的蒙台梭利教学法和瑞吉欧教育理念,在众多世界公认的成功幼儿教育模式中,环境的作用在不断地被强调和突出.环境在幼儿教育中有着十分巨大的作用,我国在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.”[1]从卢梭的自然教育观,到杜威的进步主义教育思想,及至后来在国际上备受推崇的蒙台梭利教学法和瑞吉欧教育理念,在众多世界公认的成功幼儿教育模式中,环境的作用在不断地被强调和突出.

关 键 词：蒙台梭利教育 “环境” 瑞吉欧教育 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 老师 幼儿教育 自然教育观 教育资源 

分 类 号：G610[文化科学—学前教育学]