浅谈针对听力障碍学生的教学方法  

作　　者：杨惠英[1] 

机构地区：[1]河北省石家庄市特殊教育学校

出　　处：《中国教师》2014年第18期42-43,共2页Teacher’s Journal

摘　　要：在特殊教育学校，教师经常根据学生的不同情况采取不同的教育方式，旨在让每个学生都能在适合的学习方式中受到良好的教育。听力障碍学生在学习中的困难可能更大些，这些学生大部分难以适应正常的教育环境，跟不上常规的教学进度，也无法从学校一般的教育方法中获益，他们的学业成绩普遍低于其他学生。 如何帮助听力障碍学生克服学习中的困难呢？在学习了柳树森老师编著的《全纳性教育导论》一书后，我的感悟很深。全纳教育主张人人都有平等的受教育权，即不仅有平等的入学机会，而且要求教师平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求。全纳教育强调的平等观不是追求绝对的平等，而是强调教育应关注每一个学生的发展，不要只关注一部分学生，而歧视或排斥另一部分学生。特殊教育正是为了满足所有学生的教育需要而进行的教育，那么，特殊教育工作者面对学习有困难的听力障碍学生该怎么做呢？我在教学中尝试将听力障碍学生做了分类并分层教育，大体分为四类，即暂时性困难学生、能力型困难学生、动力型困难学生和整体性困难学生，并在教学中取得了一些成效。接下来，我将对我的分类教学做详细介绍。

关 键 词：听力障碍学生 教学方法 特殊教育学校 学习方式 困难学生 分类教学 全纳性教育 平等观 

分 类 号：G762[文化科学—特殊教育学]