返璞归真:“思维碰撞”课堂的发展追求  

作　　者：崔成林[1] 兰传斌[1] 赵红军[1] 

机构地区：[1]山东省泰安市实验学校

出　　处：《基础教育课程》2014年第19期41-44,共4页

摘　　要：水到渠成，“思维碰撞”课堂的成长足迹；返璞归真，“思维碰撞”课堂的发展追求。 “没有风雨，怎么见彩虹”。“思维碰撞”课堂不是“横空出世”的杰作，回顾其成长足迹，不用说之前十几年的课题研究积累，也不用说部分课改先锋的先期尝试，仅全校推开，就历经了酝酿、启动、成型、深化、提升五个阶段，至今，“思维碰撞”课堂依然在路上……那么，未来的“思维碰撞”课堂将走向何方？下一步研究与突破的重点在哪里呢？要回答这个问题，请首先阅读下面两个课堂评价量规（表1，表2），从不同阶段的课堂评价标准中，可以发现我校“思维碰撞”课堂的发展趋势。

关 键 词：思维碰撞 返璞归真 课堂 课题研究 评价量规 评价标准 发展趋势 成长 

分 类 号：G632.4[文化科学—教育学]