对赏识教育的理性审思  

作　　者：常攀攀[1] 

机构地区：[1]西南大学教育学部

出　　处：《中国教师》2014年第19期32-34,共3页Teacher’s Journal

基　　金：教育部哲学社会科学研究后期资助重大项目“中国基础教育改革与发展研究”(项目编号:11JHQ001)阶段性成果之一

摘　　要：时下,我们均耳闻目睹过这样的事情：父母对孩子过分赏识,导致孩子的＂自大＂和＂自我中心＂;教师对学生的学习错误或不足的指正,引发师生关系的紧张;一些孩子将外界的丁点儿批评视为对他们的轻视或嘲弄,哪怕是善意的提醒或是诚挚的关怀,也会自暴自弃,酿成意料之外的悲剧。我们不禁会问：是什么原因导致这种状况的出现？对孩子一味的赏识教育是否有利于他们身心的健全成长？如何才能均衡赏识教育与批评教育的关系？

关 键 词：赏识教育 批评教育 自我中心 教学活动 家庭教育 师生关系 教学任务 教育方式 学校教育 归因分析 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]