发达国家幼儿发展评价政策的比较与启示——以芬兰、英国、新西兰为例  

作　　者：李敏[1] 杨晓萍[2] 

机构地区：[1]成都大学学前教育学院,重庆北碚400715 [2]西南大学教育学部,重庆北碚400715

出　　处：《教育导刊（下半月）》2014年第12期8-12,共5页Journal of Educational Development

基　　金：教育部人文社会科学规划基金资助项目“中美幼儿教师教育比较研究”(编号:13YJA880091)的研究成果

摘　　要：芬兰、英国、新西兰等发达国家的幼儿发展评价政策尽管存在差异,但其核心理念具有共性：将幼儿发展评价与课程密切联系并视其为提升学前教育质量的重要手段;以多元化评价主体与动态化评价手段确保幼儿发展评价发挥积极功能;以明确的责任划分与具体的实施要求确保高质量的幼儿发展评价得以践行。我国应重视幼儿教师的反思与评价能力,寻求幼儿发展评价的整合性与连贯性,并通过制度改革确保幼儿发展评价有效实施。

关 键 词：学前教育质量 幼儿发展评价 国家课程标准 政策 

分 类 号：G610[文化科学—学前教育学]