以课例研究为载体开展学情分析  

作　　者：邵朝友[1] 朱伟强[2] 

机构地区：[1]浙江工业大学教育科学与技术学院,讲师教育学博士浙江杭州310012 [2]华东师范大学体育与健康学院,教授博士生导师上海200241

出　　处：《中国教育学刊》2015年第2期73-76,共4页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：国家社会科学基金项目"我国体育课程论学科体系建设研究"(项目编号:12BTY032);上海市"立德树人工程"体育教育教学研究基地项目"‘立德树人’体育课程评价研究"(项目编号:11000-515100-14004)研究成果

摘　　要：从关注怎么教走向关注怎么学,是当前教学认识的重大转变。学情分析是实现这种教学认识的重要手段,是开展有效教学的前提条件。作为校本教研的一种形式,课例研究以教师合作形式进行,立足于实践,凸显学生学习,指向教学改进和提升,统整了教学和研究,是解决当前学情分析问题的适切载体。结合课例研究可把学情划分为课前学情、课中学情、课后学情,具体实施时可按课前会议、课中观察、课后会议开展学情分析。以课例研究为载体的学情分析是一个复杂的过程,需要教师作出统筹规划。

关 键 词：课例研究 学情分析 校本教研 教学社群 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]