邵朝友

作品数：49被引量：1043H指数：13
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供职机构：浙江工业大学教育科学与技术学院更多>>
发文主题：课程标准教师课程学科一致性更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教更多>>
发文期刊：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》《中小学教学研究》《教育测量与评价》《心理发展与教育》更多>>
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论单元核心学习任务的设计——基于目标—教学—评价一致性的视角被引量：12
《当代教育科学》2021年第3期73-78,共6页邵朝友 陈体杰 杨宇凡 
全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“共同形成性评价的理论与技术研究”(项目编号:BHA19015)的研究成果之一。
单元设计被视为落实素养目标的重要载体,其实质是知识的整合,这种整合意味着需要统整地设计学习活动,即以大的学习任务来统领小的学习活动。核心学习任务能满足这样的要求,它以学生为认识主体,架构单元学习活动,注重真实的整合性学习,...
关键词：单元设计 核心学习任务 目标-教学-评价一致性 
美学取向的听评课何以可能:教育鉴赏与教育批评的视角
《教育测量与评价》2021年第1期18-26,共9页邵朝友 杨澄宇 
全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“共同形成性评价的理论与技术研究”(BHA190153)成果。
听评课具有美学的维度,教育鉴赏与教育批评能为听评课美学维度的回归提供有益的视角。在该视角下,听评课旨在意义的追寻,体现感性与理性的融合;立足于美感鉴赏,揭示并改进教学的问题;注重经验完整性,评鉴框架兼顾课堂内外;体现主体间性...
关键词：美学取向 教育鉴赏 教育批评 听评课 
回顾与反思:近十年我国单元教学设计述评被引量：6
《现代教育论丛》2020年第4期59-68,共10页邵朝友 杨宇凡 
全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“共同形成性评价的理论与技术研究”(项目编号:BHA190153)的研究成果。
我国素养导向的教育背景下,单元教学成为教学设计的焦点。通过文献收集与整理,从单元设计的界定、理论基础、单元设计与学科之间的关系、单元目标确定、学习活动设计、学习评价设计六大维度深入分析,研究表明,单元设计以学科内整合为主...
关键词：单元设计 文献调查 定位 工具 理论建设 
基于分布式认知的学习活动设计被引量：5
《教育理论与实践》2020年第20期3-7,共5页邵朝友 韩文杰 杨宇凡 
全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“共同形成性评价的理论与技术研究”(课题编号:BHA190153)的研究成果。
素养导向的课程设计是当前教育研究热点,学习活动设计乃其中亟待探讨的新课题。分布式认知是情境认知学习理论的重要分支,在系统层面应关注认知分布与因素互动、问题情境与知识分享。分布式认知非常契合素养教育理念与实务,学习活动设...
关键词：分布式认知 学习活动设计 教学设计 学习活动目标 学习共同体 人工制品 
论课堂评价的诠释品格
《当代教育科学》2020年第6期63-66,共4页邵朝友 杨宇凡 韩文杰 
全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“共同形成性评价的理论与技术研究”(项目编号:BHA190153)的研究成果之一。
当前不少课堂评价深受测量心理学影响,往往被定位于测量学生学业成就为目的,未能体现教育评价的精髓。在很大程度上,课堂评价不在于测量取向,而在于诠释取向。这种诠释维度表现在两个方面,即诠释目的在于促进学生学习,诠释过程是个探究...
关键词：课堂评价 测量心理学 诠释学 
促进课程标准落实与教师合作发展——共同形成性评价的剖析被引量：6
《教育发展研究》2020年第10期37-43,共7页邵朝友 韩文杰 杨宇凡 
全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“共同形成性评价的理论与技术研究”(BHA190153)的部分成果
共同形成性评价是形成性评价的最高发展形态,直接指向课程标准的落实,是实现专业学习共同体诉求的重要途径。这种由同一年级同一课程教师合作开展的评价有利于达成标准、教学、评价的一致性,回应基于标准的教育问责,促进学生学业成就与...
关键词：专业学习共同体 形成性评价 共同形成性评价 
“教—学—评”一致性何以可能：形成性评价课堂技术及其应用被引量：19
《教育测量与评价》2020年第3期15-19,40,共6页邵朝友 韩文杰 
教学、学习、评价一致性是课程教学的内在诉求,但这种应然诉求遭受课堂现实的挑战。灵活便捷的形成性评价课堂技术能及时发现学习问题,快速做出教学调整与反馈,自然地联结教学、学习、评价,能对此做出适切回应。具体应用时,要注意选择...
关键词：“教—学—评”一致性 形成性评价 课堂评价技术 
试论以大观念为中心的单元设计——基于两种单元设计思路的考察被引量：71
《全球教育展望》2019年第6期74-83,共10页邵朝友 韩文杰 张雨强 
单元设计是学校课堂教学活动的基本单位,目前国际上呈现出以大观念为中心的单元设计的发展趋势。逆向教学设计与科学-写作启发式教学设计乃是其中典型的两种设计思路,前者思路为"确定学习目标-设计评价活动-制定学习活动",后者思路为"...
关键词：大观念 单元设计 逆向教学设计 科学-写作启发式教学设计 
学科核心素养与核心素养的关系辨析——基于学科核心素养逻辑起点的考察被引量：6
《教育发展研究》2019年第6期42-47,共6页邵朝友 韩文杰 
探讨学科核心素养与核心素养的关系具有重大的理论与实践价值,考察学科核心素养的逻辑起点有助于明晰二者之间的复杂关系。核心素养和学科特征是研制学科核心素养的两大逻辑起点,基于核心素养可以演绎方式研制学科核心素养,基于学科特...
关键词：核心素养 学科核心素养 逻辑起点 
作为连续体的素养:对特质与表现二元论的超越
《当代教育科学》2018年第12期15-19,共5页邵朝友 韩文杰 
素养是个意义丰富的概念,存有心理特质与外在表现之说。这种争论的根源在于客观主义,它造成了主体与客体、本质与现象、身体与心灵等二元对立。通过现实和理论的深入分析,综合特质论与表现论可把素养定位为二者的连续体,从而直接消除了...
关键词：素养 特质 表现 客观主义 
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