追问,让文本解读走得更远——从《藤野先生》的一个课堂教学环节所想到的  

作　　者：崔益林[1] 

机构地区：[1]海安县紫石中学,江苏南通226600

出　　处：《教育科学论坛》2015年第1期31-32,共2页Education Science Forum

摘　　要：一堂语文课的成败与教师能否巧妙设问激活学生思维，诱导学生一步步质疑、析疑、释疑有着密切的关系。可以说，提问是一种技术，更是一门艺术。作为提问的男一种形式——追问。我觉得在语文课堂中就显得更为重要。“追问”，顾名思义，就是学生在回答了教师提出的问题后，教师有针对性地就同一个问题实时进行“二度发问”，也就是在前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一问题，在一问之后又再次补充和深化，直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系，以重新激活学生思维的火花，促使他们向文本的深处探究，从而提高学生的语文学习能力。它追求的是学生思维的深度和广度，对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。

关 键 词：文本解读 课堂教学环节 《藤野先生》 追问 学生思维 语文学习能力 语文课堂 提问 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]