浅析“翻转课堂”模式在初中生物教学中的应用  

作　　者：李德洪 

机构地区：[1]江苏省启东市鹤城初级中学

出　　处：《中学生数理化（高考理化）》2014年第12期35-35,共1页Maths Physics & Chemistry for Middle School Students:Senior High School Edition

摘　　要：教是为了不教，学生只有真正地掌握了学习的方法和技巧，他们的学习能力才会真正提高。在以往的初中生物教学中，主要由教师扮演“主角”，学生在课堂中往往被动地学习和吸收。“翻转课堂”不但要打破这个传统，更要求学生在课前完成对基础知识的学习工作，课堂则变成了学生与学生、学生与教师互动、探究问题的平台。这种教学方法不但能突出初中生在课堂中的主体性，还能帮助教师准确地了解学生的实际情况，方便教师及时做出针对性的解决方案。而且，长期实施还能降低初中生对教师的依赖性，让他们养成“遇到问题自主解决，遇到困惑主动询问”的良好习惯。所以，科学探究“翻转课堂”便成为了当前初中生物教师所要面对的课题。

关 键 词：生物教学 初中生 课堂 生物教师 应用 学习能力 问题自主解决 学习工作 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]