关注背景 走进情境 归类总结 学以致用  

作　　者：蒋晓菁[1] 

机构地区：[1]昆山市柏庐实验小学

出　　处：《小学科学》2015年第2期80-80,共1页Science

摘　　要：在小学古诗教学中，老师们每教一首古诗都十分重视指导学生的读、悟、背、默，具体的表现是：读，能让学生从读通顺到有节奏、有感情地朗读；悟，能让学生领悟整首诗的内容，主要是理解题意和理解诗句的意思；背，又能先指导后检查背诵；默写还分别在课堂上和在家中进行，教师又能及时地对默写进行批改和讲评，这些表明教师对教学很认真、负责，也说明了学生学古诗付出了不少的心血。但是，在每学期的测卷上，我发现仍有或多或少的学生过不了默写古诗关。一首首古诗都只不过那短短的四行的诗句，却如此“轻视”教师教。难道古诗教学真的这么难教好吗？其实，在实践中我发现：除了古诗文本外，古诗的背后往往有感人的人和故事以及作者的情感，等等。而这些不也是古诗所蕴含的丰富内涵吗？据《语文标准》语文教材应该具有丰富的人文内涵，同理的古诗教学应该具有丰富的人文内涵。实践证明：巧妙地尽显古诗所蕴含的丰富内涵，古诗教学进步就真的显著。那么，如何充分展示古诗的丰富内涵呢？

关 键 词：学以致用 古诗教学 人文内涵 归类 情境 语文教材 语文标准 学生 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]