以学为本的语文教学要唤醒教师主体意识  

作　　者：周莉莉 

机构地区：[1]瑞安市云周中学,浙江温州325200

出　　处：《新校园（中旬刊）》2015年第1期206-206,共1页New Campus

摘　　要：新课程十分强调学生在学习中的主体地位，强调学生“能主动进行探究性学习”，“注重情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界”。于是不少语文课堂一改过去沉闷的“满堂灌”“满堂记”，学生成为了学习的主人，教师成为课堂教学的组织者、引导者。在这样的课堂形态下，学生“动”了起来，气氛“活”了起来。语文课堂教学的形态也发生了可喜的变化。可是，我们同时也发现，在很多张扬“学生主体性”的课堂里，因为学生成为了“主体”，进行“自主探究”，所以教师就甘居幕后，甚至对课堂只是提几个问题启发一下，然后听之任之，袖手旁观。教师也由原来的“主宰者”成为了“旁观者”，根本不顾及学生的探究方向、探究方式、探究结果。难道学生的“主体地位”是要以教师的“地位缺失”为代价的么？那样的语文课堂对提高学生的语文素养有什么作用呢？新课程提倡“学生主体”，但教师不能因此就可以“不作为”；相反，新课程更需要唤醒教师的主体意识，更需要发挥教师的主体性。教师要用自己的学识、热情参与到教材选择、文本对话、课堂设计、师生对话中。因为只有充满主体意识、独立精神的教师才能真正给予学生以“主体”地位。

关 键 词：主体意识 教师 语文教学 以学为本 唤醒 语文课堂教学 学生主体性 探究性学习 

分 类 号：G451.6[文化科学—教育学]