探索PBL、CPC与LBL在《病理学》教学实践中的应用  

作　　者：封玉玲[1] 陈杰[1] 胡玲[1] 赖国旗[2] 李晶[1] 

机构地区：[1]重庆三峡医药高等专科学校病理科,404120 [2]重庆医科大学药理学教研室,400016

出　　处：《重庆医学》2015年第9期1284-1286,共3页Chongqing medicine

基　　金：重庆市高等教育教学改革研究重点基金资助项目(132128);重庆市高等教育教学改革研究基金资助项目(133309)

摘　　要：《病理学》（pathology ）是研究疾病的病因（etiology ）、发病机制（pathogenesis）、病理变化（pathological change）、结局和转归的医学基础学科［1］。它是基础医学与临床医学的桥梁，是打开学习临床医学的“钥匙”。美国著名医生和医学史专家W il-liam Osler（1849-1919）曾写道：“As is our pathology ，so is our medicine（病理为医学之本）”。它具有教学内容丰富、知识日新月异，联系临床紧密的特点。在全国实施素质教育的形势下，医学教育也逐渐转变为培养“创新型”和“实用型”人才的模式。目前，《病理学》广泛采用传统的讲授式教学（lecture based learning ，LBL ）模式，大班全程灌输式教学［2］。它以教师讲授为主线，一本教材全面系统地讲授教学内容，书中大量知识信息用“填鸭式”输出给学生［3］。长期使用LBL教学已使临床医学系部分学生缺乏主动学习、创新思维和临床实践的能力等，这些诸多问题的存在严重制约医学生临床课程学习和后续实践教育。

关 键 词：《病理学》 LBL教学 教学实践 PBL CPC 临床医学系 医学基础学科 “实用型”人才 

分 类 号：R-4[医药卫生] G642.4[文化科学—高等教育学]