浅议特殊教育之数学教学策略  

作　　者：张强 

机构地区：[1]山东省新泰市特殊教育学校,山东新泰271200

出　　处：《课程教育研究（学法教法研究）》2014年第16期59-59,共1页

摘　　要：实施素质教育的主要渠道是课堂教学．素质教育要求人的全面发展，因此，特殊教育学校数学教学也必须是全面发展的教学。 1．加强知识发生过程教学，进一步活化学生思维过程。 数学教学过程实质上是学生的知识发生过程。因此．在教学过程中必须促使学生积极思维．使“静”态的书本知识内化到“动”态的数学思维过程中去思考和认识。传统的教育严重存在削弱“过程”，偏重“结果”的现象．把学生当作容器．直接生灌死知识．这不利于启迪学生积极思维．更不利于学生个性发展。因为教学的各个组成部分不是孤立存在的．而是相互联系互为因果的．否定“过程”就是切断知识之间的内在联系．加强知识发生过程教学，是学生领会知识发展进程，体会教学基本方法的需要．更主要的是活化学生思维活动需要。因此．在数学素质教育中应提倡知识发生讨论式教学。反对机械式注入式教学，具体做法如下：

关 键 词：数学教学过程 特殊教育学校 教学策略 知识发生过程教学 学生个性发展 数学素质教育 人的全面发展 数学思维过程 

分 类 号：G76[文化科学—特殊教育学]