据文体定目标,品词句悟情怀——《雨霖铃》教法新探  

作　　者：王从华[1] 刘婷婷[1] 

机构地区：[1]赣南师范学院文学院

出　　处：《现代语文（中旬．教学研究）》2015年第5期31-34,2,共4页Modern Chinese

摘　　要：《雨霖铃》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修四第二单元《柳永词二首》中的经典名篇，在高中语文古诗词教学中占据重要地位。本文依据王荣生教授“依据文章体式定终点目标，依据学情定教学起点”的阅读教学理论设计了三个阶梯式的教学环节，并把诵读教学贯穿课堂教学始终，在教学设计层面进行了有益的尝试。 一、教材分析 《雨霖铃》是柳永的代表作之一，也是宋金十大流行词曲之一，在后世产生了深刻影响，后人有“晓风残月柳三变”的赞誉。《雨霖铃》上阙九句五十字写离别，从日暮雨歇、送别都门、设帐饯行，到兰舟摧发、泪眼相对、执手告别，依次层层描述离别的场面和情侣间依依惜别的情态；《雨霖铃》下阙八句五十二字述怀，承“念”字而来，设想别后情景，别后相思，此处皆为虚写。而虚写的别后之情，又与上片的实写之景形成鲜明对照。柳永运用充分的艺术联想、融情入景、虚实相生、多层虚写的艺术手法将缠绵凄清的离别之伤充分展现出来，给人以无穷的联想和无尽的人生感慨。

关 键 词：《雨霖铃》 文体 教法 情怀 词句 阅读教学理论 高中语文 教学设计 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]