用动态教学对话点燃高中生记叙文写作的热情  

作　　者：谢北方 

机构地区：[1]福建省泉州市奕聪中学

出　　处：《现代语文（中旬．教学研究）》2015年第5期134-135,共2页Modern Chinese

基　　金：福建省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题:高中记叙文写作教学课堂观察,编号:FJJKXB13-112

摘　　要：在高中记叙文写作教学中，呈现这样一种局面：老师们慨叹写作教学指导的无效，学生记叙文写作能力的退化。究其原因，为教师写作指导上急于求成，片面追求写作技法，重视导与写的过程，而学生真正的写作热情得不到释放。学生习作应付倾向明显，使得文章既无技法可言、也无充实内容、更没有真情实感，即常说的低幼化作文。 写作教学是中学语文教学的重头戏。不管初中还是高中，写作教学应是中学生写作成长的序列，是有规划的表达交流设计。然而现实是，记叙文写作在高中得不到足够重视。有的老师认为高中以训练议论文写作为主，只会在高一上学期进行记叙文写作指导。另一角度，记叙文写作教学指导缺乏真实的教学对话，注重先方法指导，再学生习作，后老师批改与评价。这些因素必然导致学生疲于应付，处在一种无意识之中，于是记叙文写作能力反而比初中生差，才会有文章低幼化的现象。那么，如何才能指导学生写出内容充实、富有真情实感的记叙文呢？从记叙文写作教学指导的层面看，应该着手构建记叙文写作教学指导的动态教学对话。

关 键 词：记叙文写作 教学对话 写作热情 高中生 动态 学生习作 教学指导 写作教学 

分 类 号：G633.34[文化科学—教育学]