中学物理“思维型”课堂中程序性知识教学探讨  

作　　者：王长江[1] 胡卫平[2] 

机构地区：[1]延安大学物理与电子信息学院,陕西延安716000 [2]陕西师范大学教师专业能力发展中心,陕西西安710062

出　　处：《中学物理（初中版）》2015年第7期1-3,共3页

基　　金：陕西省高水平大学建设专项资金资助项目[物理学(2012SXTS05)]的阶段性成果;陕西省教育科学“十二五”规划2013年立项课题“概念为本的中学物理教学模式研究”(课题编号为:SGH13085)

摘　　要：物理学科的程序性知识是关于如何完成物理学习任务的知识．“任务”可能是完成比较程式化的练习，也可能是解决新问题等等．程序性知识反映的是各种“过程”的知识，而事实性知识和概念性知识则反映的是有关“结果”的知识．在以往的物理知识理论研究中，往往忽视对程序性知识教学的研究，但是在教学实践中，促进学生程序性知识的发展却是物理教师时时关注的重要问题：因为学生能否在学业成绩测验中取得好成绩，不仅取决于概念性知识的理解水平，还取决于对解决问题的过程性知识或条件性知识亦即程序性知识的概括与运用水平．本文讨论如何将“思维型”课堂教学基本原理融入到物理程序性知识教学中．

关 键 词：程序性知识 中学物理 课堂教学 教学探讨 思维 知识教学 成绩测验 事实性知识 

分 类 号：G442[哲学宗教—心理学]