技术内涵转变的职业教育意蕴  

作　　者：徐宏伟[1] 庞学光[2] 

机构地区：[1]天津大学教育学院,天津300072 [2]天津市和平区人大常委会,天津300052

出　　处：《中国职业技术教育》2015年第21期15-20,共6页Chinese Vocational and Technical Education

基　　金：2012年国家社科基金教育学国家青年课题"我国职业教育学术课程与职业课程的整合研究"的阶段性成果(项目编号:CJA120157;主持人:陈鹏)

摘　　要：技术作为职业教育的核心构成要素,以特定的方式存在于职业教育的教学与课程之中。哲学解释学的技术诠释不同于传统技术观念,它带来了技术内涵的转变:技术理解的内涵由"机械认知"走向"存在关切",技术知识传播由"明言传递"转向"意会体悟",技术知识转化由"线性应用"变为"螺旋循环"。这对职业教育的现实变革具有重要的启示意义,主要表现在三方面:构建情境化、共享式的学习过程;运用"隐喻"等符号化和情境化的教学方法;安排合理的课程实施顺序并创造技术知识转化的有利条件。

关 键 词：哲学解释学 技术 技术内涵 职业教育 意蕴 

分 类 号：G719.21[文化科学—职业技术教育学]