新课程实施程度研究评述  

作　　者：董丽[1] 刘岗[1] 

机构地区：[1]山西师范大学教育科学研究院,山西临汾041000

出　　处：《现代中小学教育》2015年第9期59-65,88,共8页Modern Primary and Secondary Education

摘　　要：课程实施程度是衡量课程目标落实程度的重要指标。新课改以来,这一领域成为我国研究者的关注焦点。通过对新课改以来的文献分析发现,研究者都借鉴富兰对课程实施程度的界定,即新课程的实际使用与原先课程的符合程度,并从不同分析维度评估课程实施程度。新课程虽得到有效地实施,但在研究上还存在一些问题:研究主体失衡,研究群体分散;研究方法单一;研究对象狭窄;教师的课程实施不深入等。因此,今后的研究要注重:定期开展地方和学校层面的课程实施程度评价;从提升教师教学设计能力上来提升教师的课程实施程度;构建我国本土的课程实施程度评价理论。

关 键 词：课程实施 课程实施程度 情感维度 行为维度 文献样本 文献分析 课程目标 

分 类 号：G423.04[文化科学—课程与教学论]