认知学徒制背景下职教师资培养范式转换研究  

作　　者：路宝利[1] 刘延翠 盛子强[1] 周琪[1] 

机构地区：[1]河北科技师范学院,河北秦皇岛066004

出　　处：《中国职业技术教育》2015年第27期34-41,共8页Chinese Vocational and Technical Education

基　　金：河北省社会发展研究课题"地方本科院校转型背景下应用型人才培养体系研究"(项目编号:2015030425);河北高校人文社会基地项目"认知学徒制背景下职教师资范式转换研究";河北省职业教育研究基地项目;秦皇岛市社科联委托课题"基于应用技术类院校建设要求的职技高师课程改革研究"(项目编号:2014WT002)

摘　　要：鉴于"知行分离""零整分离"和"形实分离"问题,职教师资培养的"学科范式"招致学界普遍质疑。在吸收传统学徒制示范、指导等合理内核基础之上,认知学徒制为职教师资培养提供了一种全新的范式,基于师范技能习得的"亲知""默会"等属性,"认知学徒范式"成为职教师资培养新的选择。

关 键 词：认知学徒制 职教师资 培养范式 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]