构建有科学特色的课堂纪律  

作　　者：吴婷[1] 

机构地区：[1]南京外国语学校仙林分校

出　　处：《考试周刊》2015年第80期183-183,共1页

摘　　要：身为小学科学教师，常常感到课堂过于杂乱且没有章法，致使学生在探究活动中偏离活动目标和内容，如果约束太多又限制学生思维，不利于学生表达自己真实的想法。无秩序、不良课堂纪律的存在，很大程度上导致课堂教学效率低下。下面我针对这一现象谈谈自己的一些想法。从学生的课堂表现来看，小学生违纪主要表现为以下几种行为：1.存在主、副科观念，将语、数、英与音、体、美等科目区别对待；2.行为放纵，上课做小动作。与周边同学随便说话，实验中打打闹闹，肆无忌惮；3.上课走神，不说话也不听讲，两眼出神地观望周围事物。回答问题时慌慌张张、信口开河；4.作业马虎，有些同学做实验时热情高涨，但实验记录单又脏又乱，只是草草完成任务，根本没有起到巩固效果；5.喜欢在老师的讲话和同学的发言中挑刺，常常跟老师顶嘴、强词夺理。针对以上几种常见现象，我认为原因主要有：1，学习目的性不强，没有意识到每门学科都是同样重要的，只是在家长和老师的强迫下学习，或者根本没有兴趣学习，没有把每门学科放在同样重要的位置；2，学生平时在家行为比较自由、随便，加上长辈的宠溺，教师对课堂纪律的调控能力不是很强，学生课堂行为习惯性地散漫：3，教师课前准备不充分，导致学生丧失兴趣；4，学生热爱科学只是热爱科学课上的实验，简单地说。就是爱“玩”，没有培养科学探究的精神；5，学生处于叛逆期，爱炫耀、好出风头，以“跟老师对着干”为荣。

关 键 词：科学教师 课堂纪律 学生思维 课堂行为 课堂教学效率 兴趣学习 活动目标 探究活动 

分 类 号：G623.603[文化科学—教育学]