小学、初中数学认知要求的国际比较——基于中、美、英、澳、芬、新六国课程标准的研究  

作　　者：康玥媛[1] 曹一鸣[2] 

机构地区：[1]天津师范大学教师教育学院,讲师博士300384 [2]北京师范大学数学科学学院,教授博士生导师100875

出　　处：《教育科学研究》2016年第1期65-70,共6页Educational Science Research

基　　金：全国教育科学"十二五"规划2013年度教育部青年专项课题"内容分布与认知要求双重视角下的义务教育课程标准国际比较研究--以数学课程为例"(EHA130395)的阶段性成果

摘　　要：选取中国、美国、英国、澳大利亚、芬兰和新加坡六国最新的小学和初中数学课程标准作为研究对象,采用教育目标分类和编码统计分析的研究方法,从认知要求的视角审视各国数学课程标准。研究结果发现,各国中小学数学课程标准中的认知要求呈现以下特征:程序性操作和识记类低水平认知要求明显多于数学推理、问题解决和联系类高水平认知要求;我国义务教育数学课程标准十分重视数学推理,较为重视问题解决;我国义务教育数学课程标准中关于表达、联系和问题解决类的认知要求均少于其他五国。

关 键 词：数学课程标准 认知要求 小学数学 中学数学 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]