立足教材 理解数学 优化教学——以沪教版“有向度量”概念的研读为例  

作　　者：任念兵[1] 汪健[1] 

机构地区：[1]华东师范大学第二附属中学

出　　处：《数学通报》2016年第8期21-25,共5页Journal of Mathematics（China）

摘　　要：＂理解数学、理解学生、理解教学＂是教师专业化发展的基石,是数学教学质量的根本保证,其中＂理解数学＂是首要的,是实现数学育人的根基[1].关于＂理解数学＂,笔者认为这既包括＂深谙＂数学学科的本体性知识,具有扎实的解题功底,对数学内容所反映的理性精神有较深入的体会和理解;又包括清楚数学知识的来龙去脉,善于区分体现核心概念和思想方法的本原性问题与无关数学本质的＂细枝末节＂的问题,

关 键 词：有向面积 本体性知识 学术形态 三角函数线 有向角 射影定理 本原性 思维策略 联立方程组 教育形态 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]