用核心问题统领 促思考真正发生  

作　　者：吴存明 

机构地区：[1]江苏省南京市溧水区实验小学

出　　处：《中小学数学（小学版）》2016年第9期13-15,共3页

摘　　要：一、课堂变革需要核心问题纵观当下大多数数学课堂,教师热衷于将教学内容进行一个结构化的处理,原本的大问题切割成若干个小问题,拖着学生亦步亦趋地往前走,美其名日＂启发＂。课堂问题＂多而琐碎＂、＂杂而随意＂甚至＂一问到底＂,以往的＂满堂灌＂成了＂满堂问＂,学生嫌烦,如坠云雾,思维始终在低层次上打转。在一次学校的教研活动中,我们统计发现：一位青年教师的数学课堂一共提了108个问题,平均每分钟提2.7个问题。试问,这样的问题含金量能高吗？在这样的课堂.

关 键 词：青年教师 往前走 满堂问 异分母分数 教学内容 混合运算 课堂教学结构 最近发展区 变式 课堂操作 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]