基于知识清单的生物复习教学模式的探索——以“减数分裂和受精作用”一轮复习课教学设计为例  

作　　者：吴志强[1] 熊正和[1] 郭兰兰[2] 肖玲[3] 

机构地区：[1]安徽省芜湖市第十二中学,安徽芜湖241002 [2]河北省蠡县中学,河北蠡县071400 [3]安徽省芜湖市教育科学研究所,安徽芜湖241000

出　　处：《中学生物学》2016年第9期36-38,45,共4页Middle School Biology

基　　金：国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学课题“普通高中创新人才培养的实践研究”(课题号为BHA150118)的研究成果

摘　　要：减数分裂是有性生殖细胞的生成方式,是遗传的细胞学基础.处在一轮复习中的学生对减数分裂的过程已经模糊,教师如何唤醒学生的记忆,深化学生对染色体的行为、数目变化的理解,使他们区分精子与卵细胞的差异,建立与遗传规律、可遗传变异的纵向联系,笔者对此提供一种思路.学生通过学案导学自查缺漏,借助学生端微课视频激活记忆,补全知识碎片.教师通过问题串引导学生体会减数分裂过程中的逻辑美;指导学生课上构建物理模型,呈现遗传规律、可遗传变异在减数分裂中的过程;师生共同构建概念模型,以实现知识体系重组、加强知识之间的内在联系,构建新型知识网络.

关 键 词：减数分裂 知识体系 复习课 教学设计 教学模式 生物复习 学生体会 清单 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]