职业教育教师专业素质评价的困境表征与原因探析  

作　　者：闫智勇[1] 吴全全[2] 

机构地区：[1]天津大学管理与经济学部,天津300072 [2]教育部职业技术教育中心研究所,北京100029

出　　处：《中国职业技术教育》2017年第3期68-75,共8页Chinese Vocational and Technical Education

基　　金：2011年度教育部"十二五"规划青年基金项目"职业教育教师能力标准的国际比较研究"(项目编号:EDA110335);2011年度重庆市高等教育教学改革重点项目"高职院校教师专业能力标准的研究与实践"(项目编号:112113)

摘　　要：现行职业教育教师专业素质的评价方式越来越不能适应教师专业化发展的需要。当前,职业教育教师专业素质评价范式存在心理学悖论和统计学悖论,导致职业教育教师的专业素质积累机制不完善以及职业教师教育体系存在先天的二元对立特征。究其原因主要在于,知识分类标准发展滞后制约职业教育教师的专业化发展观,职业教育教师专业化发展的认知误区加剧了二元对立局面;前者是具有决定性的制约要素,后者是社会性的制约因素。

关 键 词：职业教育教师 教师专业素质 专业素质评价 职业教育 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]