一道高考题的再探究  

作　　者：李文明[1] 

机构地区：[1]福建省福州华侨中学

出　　处：《数学通讯（学生阅读）》2017年第6期27-29,共3页Bulletin of Mathematics

摘　　要：并在课堂上对问题进行探究，得出8个结论，问题探究得“红红火火”，什么“不甘示弱”，什么“热烈掌声”，什么“淋漓尽致”，什么“意犹未尽”等等，但是笔者仔细研读，总有“人造景观”之感，为什么文中三个图形画的如此那般，点P的位置到底如何确定的？始终是似是而非，这真是教学的场景吗？为什么解决问题时不是直指问题本身，而是先从“课本”里找根据，这样的“经验主义”的解题模式，更像是老师所为，因为老师‘武艺’高强，遇到“新问题”，联想“旧问题”，往往是先“外围强攻”；却忽略了“堡垒”往往从内部攻破的通俗战略，导致问题的“探究”脱离了问题的数学本质的“正轨”!

关 键 词：高考题 问题探究 人造景观 似是而非 解题模式 经验主义 数学本质 老师 

分 类 号：G632.479[文化科学—教育学]