小议初中数学教学环节过渡语  

作　　者：吴守江 

机构地区：[1]广东省深圳市坪山实验学校

出　　处：《中学数学月刊》2017年第9期13-14,共2页The Monthly Journal of High School Mathematics

摘　　要：数学课的特征是每个知识点相对独立又相互联系,这就要求教师的课堂教学语言要有高度的逻辑性,能够把两个知识点很自然地衔接在一起.同时,初中学生的思维发展还处在初级阶段,也是逻辑思维培养的关键期,教师可以利用巧妙的过渡语言把课堂各个知识点、多个教学环节融为一个有机的整体.这就相当于在学生思维与教材逻辑之间架设了桥梁,启发了学生思维、激发了学习动机.这种过渡语赋予了数学美感,还可以极大提高教学质量.过渡语也是直接反映教师个人素质的窗口,反映了教师的教学理念.笔者在各种听课评课活动中,注意观察了本校数学教师的教学环节过渡语言,从不同的过渡语言中收获了数学之美,并从中总结出了一些规律。

关 键 词：教学环节 初中数学 课堂教学语言 过渡语言 数学教师 过激 学生思维 知识点 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]