点燃激情 积累素材 催生硕果  

作　　者：庄瑾 

机构地区：[1]连云港市猴嘴中心小学

出　　处：《小学科学》2016年第12期233-233,共1页Science

摘　　要：纵观语文课堂,许多时候成了学优生展示的舞台,而学困生则丧失了言语表达的机会,成了或有或无的“透明人”.这种现象,在农村小学表现得尤为突出.小学语文课程标准中明确指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分.语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域.”由此可见,言语表达能力强弱对学生,特别是学困生提优和综合素质的长远发展有深刻影响.在语文教学中提高学困生的言语表达能力,还能增强学困生的自信心,减少自卑感,对于他们身心健康发展有较大推进作用.同时,新课标还指出：“语文课程是学生学习运用语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律.”对此,笔者认为：提高农村小学学困生的言语表达能力,可以借由口语展示、阅读拓展、习作表达来完成.

关 键 词：积累素材 言语表达能力 语文课程标准 激情 语言文字 农村小学 学习资源 语文课堂 

分 类 号：G623.24[文化科学—教育学]