一场关于学前融合教育的本土化实验  

作　　者：陈曦 

出　　处：《中国残疾人》2017年第12期54-56,共3页

摘　　要：经历了从“特教为主”到“普特结合”；从“隔离”到“融合”的进程，“融合教育”的理念已经成为了当今特殊教育发展的趋势。2014年，国务院转发了教育部、‘发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生计生委、中国残联7部门的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》通知，在第一期提升计划为期三年的实施过程中，残疾人受教育机会不断扩大，普及水平明显提高；财政投入大幅增长，保障能力持续增强；教师队伍建设和课程教材建设取得显著成效，教育质量进一步提升。但是，2017年7月印发的《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》通知中也提到了“j车义务教育阶段特殊教育发展整体相对滞后”是当下特殊教育领域存在的主要问题之一。由于中国经济发展的不均衡，对融合教育理念的理解不一，各地的支持政策不同，各地残疾人状况特点和需求重点不同等客观原因，“非义务教育阶段特殊教育”这一课题也在不断探索中前行。衣恋集善融合教育项目是中国残疾人福利基金会和衣恋集团合作开展的一个公益项目，项目中的“融合教育先行计划试点幼儿园推广幂口支持活动”为非义务教育阶段融合教育的本土化进程进行了有益的探索。

关 键 词：学前融合教育 本土化进程 非义务教育阶段 残疾人福利 实验 特殊教育 课程教材建设 教师队伍建设 

分 类 号：G769[文化科学—特殊教育学]