叠波模型视角下学生概率比较策略发展的再审视  

作　　者：何声清[1] 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,100875

出　　处：《数学通报》2018年第8期7-12,共6页Journal of Mathematics（China）

摘　　要：1引言无论是课程目标的阶段划分，还是教材内容的螺旋编排，亦或是教学过程的路径设计，这些工作的开展都应以尊重学生的认知发展规律为前提．传统的认知发展理论大都属于某种阶梯模式（staircase model）或等级模式（hierarchical mood—el），其关注点多聚焦于认知发展的阶段性（如认知发展阶段理论）或认知水平的层次性（如SOLO分类理论）．

关 键 词：学生 概率 模型 课程目标 教材内容 路径设计 教学过程 分类理论 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]