直面教学现状 改革语文教学(续)  

作　　者：杨再隋[1] 

机构地区：[1]华中师范大学教科院

出　　处：《武汉市教育科学研究院学报》2004年第8期4-6,共3页

摘　　要：二、感悟与训练此次“语文课程标准”多次提到“感受”、“体会”、“感悟”、“理解”、“领悟”、“体验”、“品味”、“推想”、“探究”等等。上述用语体现了学习语文的特点,以理解语文内容为目的。都属于认知过程。在一定的语境中,每个词都代表一定的含义,如何理解这些含义,并不都靠逻辑层面的理解,有的是言外之意,弦外之音;有的是一语双关,话中有话,有的是言未尽意,余味可寻;有的是言有尽而意无穷;有的是尽在不言中。那么。

关 键 词：言有尽而意无穷 尽在不言中 主体性 逻辑层 认知过程 尽意 言语实践 语言文字训练 情感参与 教学反馈 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]