言语实践

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把握内在关联,铸造言语实践的高效课堂
《今日教育》2025年第3期53-55,共3页黄程 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022版课标”)积极倡导“具有内在逻辑关联的语文实践活动”,为语言文字运用的真实情境搭建平台,旨在促进学生有步骤、有梯度地展开学习,逐步习得知识内化能力。创设良好的言语实践情境,...
关键词：义务教育语文课程标准 
创新言语实践作业,为教学“减负增趣”
《教育家》2025年第9期62-63,共2页罗蓉 
北京市教育督导学会2024年度教育科研课题“‘双减’背景下初中语文‘言语实践’课程研究”(课题编号:BESA2024YB150670)的成果。
“双减”政策落地,如何让学生作业“减量增效”成为一个焦点问题。语文学科作业种类繁多,涉及听、说、读、写各种能力。如何让学生的语文作业更有创意?如何实现语文作业的减量、增效、激趣、促能?2024年,北京市教育督导学会“‘双减’...
关键词：语文作业 初中语文 言语实践 课程理念 激趣 教育督导 新课标 学情 
言语实践视野下的高中创意写作
《中学语文》2025年第8期54-56,共3页蔡绍雁 
在高中语文教学中,言语实践是表达的基石,它不仅为学生提供丰富的语言材料以表达思想,还是塑造其思维的重要工具。教师应鼓励学生积极挖掘生活中的创意,以此拓宽主旨的深度,拓展学生的知识储备,丰富他们的灵感。同时,教师需培养学生的...
关键词：言语实践 高中生 创意 
单元整体视域下单篇课文逆向教学的设计与实施
《华夏教师》2025年第4期54-56,共3页程越 
2022版课标积极倡导“学科实践”理念,即以“做事”的方式进行语文课程学习。教师要秉承语文课程中“语言文字运用”的实践性活动,以逆向的思维设计实践活动,依托核心任务,形成逆向设计的逻辑导向;架设助力支架,搭建逆向实施的逻辑跳板...
关键词：单元整体 逆向设计 核心素养 言语实践 
三环进阶,赋能阅读复习课堂教学
《教育家》2025年第6期51-51,共1页孙菲丽 
当前,单元阅读复习教学面临着一些问题,如复习内容整体性不足,对单元阅读内容缺少系统性梳理;复习目标不够精确,与新授课内容区分度不高;复习仅停留在理论知识层面,缺少体现语文要素的言语实践内容。基于上述问题,笔者结合统编教材的语...
关键词：复习内容 言语实践 统编教材 复习目标 第三学段 复习策略 复习教学 复习课 
小学语文社会主义先进文化主题教学策略研究
《小学教学研究》2025年第4期16-20,共5页梁昌辉 
社会主义先进文化是培育学生核心素养、树立文化自信的重要主题和学习内容。教师必须紧扣这一核心主题,深入领会相关文件、讲话精神,梳理新课标要求,结合教材的具体编排情况,准确理解其深刻的教育教学价值。进行教学设计及实施时,教师...
关键词：社会主义先进文化 主题教学 文化自信 言语实践 
指向高阶思维能力培养的阅读教学路径
《语文世界(上旬刊)》2025年第2期62-63,共2页仇冠伟 
高阶思维能力包括批判性思维、结构化思维和创造性思维。言语实践是培养学生高阶思维的重要路径。在阅读教学中,教师应通过创设多种真实语境,引导学生进行深度学习,积极开展合作、探究的言语实践活动,达成发展学生高阶思维能力的目标。...
关键词：高阶思维能力 教学路径 言语实践 深度学习 语境创设 提问策略 结构化思维 创造性思维 
基于单元整体视角的语文园地教学策略
《语文教学通讯》2025年第7期47-49,共3页顾春雨 
江苏省无锡市“十四五”教育规划课题“学习任务群视域下语文认知图式建构的策略研究”(G/D/2023/05)研究成果。
在统编小学语文教材中,语文园地承担着梳理、整合、拓展与运用单元语文知识、方法和策略的任务。本文通过前后勾连、内嵌外融、上下贯通等方法,将语文园地与单元课文紧密结合,让学生在生活情境中进行言语实践,有效提升了学生的核心素养。
关键词：语文园地 单元整体 言语实践 生活情境 核心素养 
在言语实践中发展实用性言语思维——以科普说明文《太阳》教学为例
《教育科学论坛》2025年第1期42-44,共3页张瑛 
江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“指向言语品质的小学语文生长性课堂教学研究”(B-b/2020/02/178)。
研究在深入分析“实用性阅读与交流”这一任务群中言语实践活动的重要作用的基础上,提出从创设言语实践任务发展学生“实用性”言语思维的实践路径:在多角度理解中发展“认知型”思维,在多形式思辨中发展“审辩型”思维,在多维度生成中...
关键词：实用性阅读与交流学习任务群 言语实践 实用性言语思维 实践路径 
关注思维品质 助力读写结合
《内蒙古教育》2024年第12期73-81,共9页苏延俊 
在小学语文教学中,培养学生的思维品质和提高其读写能力是重要的教学目标。语言与思维是密不可分的,语言是思维的外壳。于漪强调:“思维是对外界事物的概括的、间接的反映,思维是借助于语言来实现的。语言是思维的工具,没有语言的思维...
关键词：读写结合 言语实践 于漪 外界事物 读写能力 思维品质 学生的思维 提高学生写作能力 
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