高中语文课堂自主式阅读教学探究  

作　　者：张华兵[1] 

机构地区：[1]江苏省口岸中学

出　　处：《基础教育参考》2018年第2期62-63,共2页Basic Education Review

摘　　要：高中阶段的语文教学,对学生的阅读量与阅读能力有了更高的要求。如何提高阅读效率,是摆在师生面前的一个重要问题。在此,就高中语文阅读教学中存在的问题进行分析,探讨如何将学生的自主阅读融入课堂阅读教学,找到一条适合师生共同发展的阅读教学之路。一、阅读教学存在的问题1.文本选择与模式单一现今高中语文阅读教学处境尴尬,首先体现在教材文本的选择上。例如,苏教版用专题教学替代了以往的单篇教学,这种专题式编排的初衷是促进教师进行教学改革,让其从“教教材”转变为“用教材教”。要从传统的单一式文本教学转到专题教学,需要教师对文本有一个取舍、解读、重组、补充、再创造的过程,这个过程必须建立在深度解读文本思想、深入了解学生学情的基础之上。专题教学的选材要有针对性,要因地制宜、因材施教、适时而教,它赋予了教师一定的自主选择权。从对高中阅读教学的调研情况来看,目前还有一部分教师未能从传统的教学模式中走出来。他们或照本宣科,毫无创新;或舍本逐末,注重细枝末节。这种阅读教学没有顾及到学生思维开发的过程,忽视了学生语文能力与素养的培养,以致出现教师不深入研究教材、学生不深入学习文本、教师自问自答的情况。而自主式阅读教学因为有学生自主设计问题的环节,故能有效开发学生的思维,但这一环节却被有些教师忽略了。例如,苏教版高中语文必修一教材《月是故乡明》这一专题,编者有意设计了文本对话栏,即让学生与文本、作者对话,可惜这个设计在课堂教学过程中被有的教师忽视了。不管选取哪一种教材,自主阅读教学必须让学生拥有一定的自主权。

关 键 词：自主式阅读 高中阶段 教学探究 语文课堂 语文阅读教学 师生共同发展 自主阅读教学 学生自主 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]