论情感体验在高中语文教学中的作用  

作　　者：穆念锋 

机构地区：[1]山东省淄博市沂源县第一中学

出　　处：《语文天地》2018年第7期88-89,共2页

摘　　要：《语文课程标准》明确指出:“感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美,能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品,具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。”心理学研究表明:愉快的情绪对学生学习也有明显的促进作用,能激发学生的学习潜力。因此,在高中语文教学中引入情感体验,可以为学生带来丰富认知和思想成长的机会。一、创设文本解读环境,促使学生领悟人生语文学科具有人文性和工具性的特征,教师从文本人文性出发展开教学引导,可以帮助学生在文本解读中形成情感体验。在语文课堂教学中,教师要为学生提供适宜的学习环境,帮助学生实现多种情感体验。特别是在文本解读时,教师的生动讲解、背景展示、示范诵读、设置悬疑、多媒体运用都可以为学生创设适宜的文本学习情境,让学生在文本学习探究中,感知语文教育与思想教育的统一,领悟更多人生道理。如教学鲁教版高中语文第二册《在马克思墓前的讲话》,教师在课堂导入时,先利用多媒体展示一组图片信息,然后给出一段启迪的话:“马克思主义为人类创造了先进的理论基础,作为奠基人的马克思与世长辞了,这不能不说是人类的一大损失。这篇悼词出自恩格斯之口,其情感抒发给人们带来丰富启迪。让学生亲自聆听悼词的每一个字音,也许可以为我们的思想带来更多触动。”教师让学生自主阅读文本,并给出一些思考问题:“这篇悼词是谁何时何地发表的?马克思的主要贡献包括哪些内容?从悼词中能够体会恩格斯什么样的情感表达?从马克思的伟大贡献中我们受到什么样的启发?”学生带着这些问题展开阅读学习。课堂展示阶段,学生给出不少个性解读,课堂学习气氛浓重起来。教师利用多媒体展示图片信息,并给出深情提示,有力促进了学生学习思维的启动,当学

关 键 词：高中语文教学 情感体验 《在马克思墓前的讲话》 《语文课程标准》 语文课堂教学 学生自主 高中语文第二册 文本解读 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]