语文小组合作学习的开展途径  

作　　者：梁广丽 

机构地区：[1]广东省茂名市信宜市教育城初级中学

出　　处：《语文天地（初中版）》2018年第7期27-28,共2页

摘　　要：一、明确学生为课堂主体想让小组合作学习发挥出自身的优势,最重要的就是要完成课堂主体的转变。教师在教学的过程中要积极贯彻新课改的核心思想,积极完成课堂主体的转变,将课堂交给学生,充分调动学生的学习积极性,让他们自发的参与到课堂教学中,在思考中质疑,在质疑中探索,在探索中学习。只有这样,他们才能够真正的理解课本中的知识,提高自身的综合素质。学习是学生的行为,教师只是帮助学生进行学习,帮助他们解决学习过程中遇到的疑惑。教师一定要明确自身的定位,站在学生的角度着想,在备课的时候,假设自己是学生去理解课本的内容,才能有效地提高课堂教学的质量和效率。例如,在初中语文八年级上册《鲁提辖拳打镇关西》的教学当中,可以让学生到教室前面表演文章中的人物,而后把学生随机分成6个小组,讨论鲁智深和郑屠的语言动作和性格特征。这样一来,就通过学生的积极参与,将课文中静态的内容转换成了动态的教学情境,既提高了学生参与的积极性,也加深了学生对课文内容的理解。在这一过程中,教师应该尊重学生的各种观点,鼓励学生提出不同的看法,培养学生的发散思维,促进学生探究能力的成长。

关 键 词：小组合作学习 初中语文 《鲁提辖拳打镇关西》 学生参与 学习积极性 课堂主体 课堂教学 学生探究能力 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]