基于社会建构理论构建专业成长共同体  

作　　者：许冰灵 

机构地区：[1]福建幼儿师范高等专科学校 [2]福建省幼儿教师培训中心

出　　处：《福建教育》2018年第42期10-12,共3页

摘　　要：社会建构理论认为,学习是一个文化参与的过程,虽然知识是个体主动建构的,但只有在与他人协商互动中,才可能得以内化。专业成长共同体的建立,有助于提升个体学习的有效性,有助于个体实现深度学习。所谓专业成长共同体是指以共同愿景、情感支持为基础,通过团体学习、合作协商实现自我超越、心智改善、共同成长的团体。其成员包含了学习者和支持者。幼教工作者专业成长共同体强调相关工作者基于共同的提升保教能力、改善教育实践的愿景,依托各种渠道、平台与同伴开展专业交流、对话,在持续参与和实践中形成彼此卷入的状态,从而实现教育理念的更新、保教能力的提升和保教实践重构的目标。

关 键 词：社会建构理论 专业成长 共同体 幼教工作者 个体学习 教育实践 协商互动 文化参与 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]