教师实践性知识发展内涵及其研究的反思  

作　　者：樊文芳[1] 

机构地区：[1]山西大同大学教育科学与技术学院,山西大同037009

出　　处：《中小学教师培训》2018年第12期9-12,共4页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：全国教育科学"十三五"规划2018年度教育部重点课题"小学科学教师实践性知识发展模型及改善机制研究"(批准号:DHA180364)

摘　　要：培养高素质教师必然要求教师具有结构良好的实践性知识。重点对教师实践性知识的产生、发展及影响因素做了梳理,揭示了教师实践性知识发展的内涵,即教师实践性知识的发展基于教师个人经验积累及其反思,是本人主动建构的结果,需要与他人进行交往,具有时间上的连续性和空间上的广延性,具有阶段性,依赖于学科教学实践,受益于信息化环境。在内涵揭示的基础上,还对以往研究做了反思,提出了研究方式上应加强综合性的思维方式及手段,研究内容上应重视结合跨学科教学实践的研究,从而改善教师实践性知识,提升教师综合能力与素质。

关 键 词：实践性知识 发展 内涵 反思 教学实践 教师素质 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]