教材分析的四条基本逻辑线——以人教版“单调性与最大(小)值”为例  

作　　者：潘超 吴立宝 

机构地区：[1]重庆第二师范学院数学与信息工程学院,重庆400067 [2]天津师范大学教师教育学院,天津300387

出　　处：《中小学教师培训》2019年第3期51-56,共6页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：国家社会科学基金"十三五"规划2017年度教育学重点课题"教师核心素养和能力建设研究"(课题编号:AFA170008);2018年度四川省高校人文社科研究基地四川中小学教师专业发展研究中心科研项目"中学数学教师核心素养结构与测评研究"(项目编号:PDTR2018-002)

摘　　要：教材分析本质上是以知识逻辑、教学逻辑、学习逻辑和认知逻辑为线索,将数学知识、教师教学、学生学习与认知评价进行分析和统整,实现准确理解教材和科学评估教材的目的。教材分析在实施上可以按照知识逻辑线、教学逻辑线、学习逻辑线和认知逻辑线四条基本逻辑线进行,分别解决"是什么""如何教""如何学""学得怎么样"四个基本问题和分析八项核心要点,即分析知识体系、教材重点、教学思路、教学方法、学习难点、学习活动、目标定位和目标达成。

关 键 词：教材分析 知识逻辑 教学逻辑 学习逻辑 认知逻辑 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]