“互联网+教育”浪潮中教师教育理性的偏向与复归  

The Deviation and Regression of Teacher Educational Rationality in the Tide of “Internet + Education”

作　　者：何顺超[1] 刘将[1] HE Shunchao;LIU Jiang

机构地区：[1]云南师范大学教育科学与管理学院

出　　处：《中国教育学刊》2019年第4期73-77,共5页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：国家社会科学基金青年项目"边境少数民族地区职业教育精准扶贫机制研究"(项目编号:17CMZ039);国家社会科学基金青年项目"新时代边疆民族地区积极社会心态的形成机理与培育路径研究"(项目编号:18CSH042)研究成果

摘　　要：我国加强教育信息化建设的政策推动了"互联网+教育"浪潮的形成与发展。在此"浪潮"中,教师"教育理性"作为支配着教师观念、态度与行为的重要存在,具现为"实践创生"知识观、"无限延伸"时空观以及"跨界对话"交往观等新时代思维范式。但由于工具理性中的工具崇拜、技术主义、效率至上对其产生的异化导向,教师"教育理性"发生了以机械、极端、片面为特征的教师自体观弱化、教育技术观膨胀以及教育功效观迷失等偏向。教师应通过交往理性反思,能动地用沟通性认同适应教育新生态,用教师素养全面发展统整教育技术,用人文伦理理念协调教育功效取向,最终实现教师"教育理性"纯粹而本真的复归。

关 键 词：互联网+教育 教师教育技术 教育理性 工具理性 交往理性 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]